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大學怎么選?帶電腦到學校有何利弊?……五場精彩辯論,主題都與你相關!

發布時間:2021-02-23 16:09

俗話說的好,“理越辯越明,話越說越清”。2月20日下午,在新學期開始前,光華劍橋主校和南校區的所有中方教師們提前返校,就“擇校時我應該優先選擇名牌大學還是選擇心儀專業?”、“我不合群,我要改嗎?”、“帶電腦到學校是利大于弊還是弊大于利?”、“人為自己活更快樂還是為他人活更快樂?”以及“成功在于外界的肯定還是自我的肯定?”五個同學們最關注的話題展開辯論,分享了許多精彩的觀點和看法。現場到底是怎樣的?讓我們一起來看看吧!


新春務虛:“從我的視角看國際教育”

辯論會之前,副校長施毅老師首先為我們帶來了一場很實在的“務虛”演講。施毅老師結合自己在國際教育領域深耕十幾年的親身經歷,漫談國際教育在中國發展的過去和現在,并對未來的發展做了展望。


施毅老師說,在2008年他剛進入國際教育領域的時候,由于國際教育在中國剛剛起步,處于野蠻發展,亂象叢生的階段。因為自身的經驗還是一片空白,所以大部分學校的選擇是不加擇揀,把西方那一套教學、課程直接搬來用。在當時的國際學校里,外教眼中的中教是做什么都是錯;而剛開始接觸國際教育領域的中教們,經驗還停留在體制內,覺得外教說的做的都不對。在當時,中外教是彼此不認同的。除了一線教學,管理結構也處在摸索階段:無論是請體制內老領導來管,請外方校長來管,集團老板直接來管,還是外方管學術、中方管行政,這些模式都在學校的管理過程中出現了大大小小的問題。野蠻生長期的國際教育領域,不僅從宏觀上看是有問題的,每一個教師個體也是非常迷茫的。回顧之前的經歷,施毅老師不禁感慨,在最初的那些年,不僅沒有人教怎么講課,更沒有人教如何做教師培訓。大家過河,靠著摸體制內的教學方式、摸索“鷹醬”的那些套路,深一腳淺一腳的向前走著。


雖然國際教育領域的發展并非一帆平順,但施毅老師說,隨著更多企業入局,市場目前也逐步規范,無論是學校還是教師隊伍,從整體上來看,都在發生著積極的演變:雖然各種管理模式仍然存在,但整體上來講,隨著不斷的調整,更加本土化和年輕化的管理架構讓中國的國際教育行業逐漸向好。而在“鷹醬被摸禿”之后,中國的國際教育行業也在探索中更加自信“做自己”:我們對自己的結果自信;我們對自己走的道路自信:不斷發展,始終遵循教育規律,有自己的專業判斷,并且在過程中摒棄功利主義;我們對自己的語言自信:不僅將話語權掌握在了自己手上,同時有影響力,并更具有包容性。


最后,施毅老師向與會的老師們分享了一些不錯的書籍,如《平視美國教育》、《超越上海——美國應如何建設世界頂尖的教育系統》、《大教學論》、《教育公平-讓教育回歸本質》、《教育的挑戰》、《教育決策與治理》等等,希望這些書籍能給大家以啟迪。施毅老師說,國際教育已經步入了新時代的新階段,每一個身在其中的人都會感受到一些心得困難和挑戰,比如更明顯的功利主義,不合理的個性化訴求,人才也遭遇發展瓶頸,在當前大環境下,如何進行定位等等。在改革進入深水區后,未來的走向如何?讓我們一起期待,共同努力。


精彩辯論時間


務虛會結束后,就是精彩的辯論了。由陳硯紫老師主持的“擇校時我應該優先選擇名牌大學還是選擇心儀專業?”和唐婉老師主持的“我不合群,我要改嗎?”兩個話題首先開辯:


1
擇校時我應該優先選擇?
正方觀點:
優先選擇名牌大學
反方觀點:
優先選擇心儀專業


本場辯論賽簡直是把“奇葩說”的舞臺搬到了光劍,老師們金句不斷,神仙打架。本場的辯題是:擇校時我應該優先選擇名牌大學,還是選擇心儀專業。這個話題其實是一個同學們時常碰到而且會陷入糾結的問題,但是老師們又是如何看待的呢?

正方老師的態度是,應該優先選擇名牌大學。被名牌大學錄取是人生的一大幸運,應該珍惜機會。同時名牌大學可以提供更的平臺和資源,讓人生走得更遠。除此之外,青少年的興趣是多變,名牌大學可以提供更好的探索空間。


而反方老師傾向于優先選擇心儀專業。心儀專業不但是自己喜歡的,同時還是經過對自己和專業的深入了解后發現的適合自己的專業,它能夠為今后的學業和長期的人生發展提供強大的內驅力,這也符合“做最好的自己”的光劍價值,而環境和資源作為外因,沒有內因重要。


雖然兩方老師觀點不同,但大家都表示,同學們應該多去探索自己的興趣,找到自己的熱愛,選擇一條更適合自己的道路。在辯論的最后,雷博也分享了她的看法,選擇名牌大學或專業各有利弊,關鍵要看學生自身的情況,如果一個學生對專業方向已經非常堅定,擇校時就優先專業,而對于一部分對專業方向尚未清晰,且可以接受好幾個專業選擇的同學,那就優先選擇名校。



2
我不合群,我要改嗎?
正方觀點:
反方觀點:
不改


“如何理解‘不合群’”?“導致‘不合群’的原因又是什么?在唐婉老師的主持下,老師們首先以小組的形式,回到了該話題的本質,并積極分享了自己的看法。有的老師說,“不合群”就是指興趣愛好與身邊的人不同,所以不夠融入;有的老師則說,不合群的原因有很多種,可能是因為能力,也可能是因為態度,當然,也有可能是這個群體本身過于排外。在討論過定義后,老師們根據自己對該話題的態度做了選擇。結局很意外,大部分老師對于這個話題選擇了“不改”,選擇“改”的老師反倒變成了“少數派”。進入辯論環節,選擇“改”陣營里的高揚老師先發制人,用嚴謹的邏輯和詼諧的語言一人分飾四角,將“改”方的審題,立論,駁論和結論全部拿下。思維縝密,令人信服,高揚老師認為,合群是對社會的適應,對團隊的尊重,對他人的包容和對自己的和解。雖然“改”方理論充分,但“不改”方亦不甘示弱,雙方有來有往,伴隨著些許火藥味,將辯論推向了高潮。



辯論過后,老師們對于“合群”這件事有了新的認識。合群還是獨立,只是自己的一種選擇,沒有對錯,要學會聽從自己的內心,獨立思考,也希望大家都能有合群的能力和不合群的勇氣。


3
帶電腦到學校是好還是不好?
正方觀點:
利大于弊
反方觀點:
弊大于利


“帶電腦到學校是利大于弊還是弊大于利”這個話題不僅是同學們最關注的,也是老師們很想討論的。在李嬌老師的主持下,雙方辯手火熱開辯。


持“利大于弊”一方的老師力陳使用電腦的種種好處,如用電腦的干擾比用手機的干擾相對來說小一點;上大學后,同學們都需要使用電腦來處理各種各樣的學習資料,讓同學們帶電腦來學校,可以提前進行適應等等。但持反方觀點的老師們則有不同看法。他們認為,在“手機、電腦越來越好玩”這樣的大環境下,要求學生有超強自控力,有計劃地使用電腦,拒絕電子產品的誘惑真不容易。幾乎每個老師都在不斷地沒收違規使用的手機,在這樣的情況下,再允許同學們帶電腦當然不是明智之舉。不讓學生們帶電腦來學校,為的是給同學們提供一個更為專注的學習氛圍。雖然禁止帶電腦看起來“簡單且粗暴”,但只要能起到一點點作用,我們就應該支持。況且學校還給學生們準備了機房,每天還有兩個小時用手機的時間,學期結束后的假期,同學們也可以回到家里,自由地使用電腦。


最后,校長雷博也發表了她的看法。雷博說,其實上學期,學校管理層討論過是否允許同學們帶電腦到學校這個議題,今天也是想聽聽老師們對這個話題的利弊做一透徹的分析。老師們討論的精彩且激烈,綜合下來,解決這一問題比較的可行的方法,是學校提供更多的電腦,更多的機房,來滿足同學們在學校使用電腦的需求。



4
人為自己而活還是為他人而活更快樂?
正方觀點:
為自己而活更快樂
反方觀點:
為他人而活更快樂


不知道看到這個問題的大家心中是否有自己的答案。在黃海艷老師的主持下,Pre年級的班主任們依次發表了自己的觀點和看法。


支持為自己而活更快樂的老師們認為,因為只有自己最了解自己,知道自己喜歡什么。人的需求分為兩大類,一類是滿足生理需求,另一類是滿足精神需求,而人類的一切行為動機就是為了滿足自己的這些需求,所以人要為自己而活。


反方老師則認為,為自己而活的人獲得的快樂是短暫的,一個人的快樂并不是真正的快樂,而長久的快樂來源于對他人的奉獻和付出。黃海艷老師最后總結到,人的本性決定了首先我們是為自己而活更快樂,但我們在一個互惠的環境中共存,如果為了別人而活能感到快樂,也是滿足了自己的精神需求,我們也是快樂的。


最后,雷博聊了聊她的觀點,人活著不容易,人不可能完全為自己而活,也不可能完全為他人而活,我們在為自己而活的時候也在為他人而活。但是無論怎么活,都要好好活,開學過好每一天。


5
成功在于來自誰的肯定?
正方觀點:
成功在于外界的肯定
反方觀點:
成功在于自我的肯定



光劍南校老師組以“成功在于外界的肯定還是自我的肯定”為辯題,討論的亦是熱烈且精彩。

正方老師認為,成功在于外界的肯定。外界肯定具有社會性,獲得了外界肯定的成功會更有價值,更利于自己的發展。而人的自我肯定不一定非常客觀,如果僅靠自我肯定來衡量成功,很容易陷入自我滿足中。不僅如此,從本質上來說,每一個人自我肯定的能力就是在追求外界肯定中不斷思考并形成的。外界肯定更是包含了所處時間段內社會千百萬人對成功的定義,有著更加寬廣的內涵。


反方老師則更贊同成功在于自我的肯定。外界對于成功的定義非常不穩定,對每個人來說也并非普適真理,而當自己能夠達到自己所設定的目標時,就可以稱之為成功。自我的肯定可以讓自己在面對困境的時候不消極,繼續保持積極樂觀的心態,而一味追求外界的肯定會讓自己迷失方向,失去獨立判斷。


在自由辯論環節,有一段對辯非常精彩。正方李鴻翔老師認為如果每個個體都只在意自我肯定,不接受外界的肯定或評判,就無法形成有共識的成功定義。“成功”的概念最終只會走向消亡。而即使某段時間外界的標準偏離了真理,最終也會完成價值回歸。比如尼采、梵高在生活的年代沒有被外界所肯定,但幾百年后,世人無不驚嘆他們的才華。


反方梁夢瑩老師立刻指出,尼采和梵高正是非常典型的自我肯定例子,如果他們都遵循了當時外界的準則,那現在這些所謂“不斷進化”形成的普世價值也將不復存在。反方姚磊老師則提出正是因為尼采喊出了“難道我們不能使自己成為上帝?”,籠罩歐洲千年的基督教普世價值才被打破,新想法層出不窮,多元化成為了新時代的呼喊。外界的評價從此之后只能是作為參考的信息,再也不能成為阻擋人們認識自我,激發潛能的枷鎖。


雙方老師妙語連珠,觀點層出不窮。最后,本場的主持人陳飛老師也談了談自己的想法,成功的定義是多元的,我們都應理性看待并尊重外界的評價,但只有做一件事情永不放棄,在能力范圍內做到最好,才會獲得屬于自己的成功。希望同學們能想清楚什么適合自己,摒棄“功利”主義,過好自己的人生。



尾記

辯論的真諦,不在于分高低,而在于明事理;辯論的境界不在于爭輸贏,而在于發人深省。五場精彩的辯論會讓我們對于這些熱門話題有了新的認識,在場的老師們也都積極參與討論,一起碰撞出了不同的思想火花。親愛的同學們,對于這些辯題,你有什么觀點?支持哪一方呢?歡迎同學們來和老師交流自己的觀點和看法!


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